Grupos de Discussão
Grupo 1 - Design de tarefas
Dinamizadores: Lurdes Serrazina e Isabel Cabrita
O tipo de tarefas que os alunos resolvem influencia o modo como aprendem a pensar matematicamente (Stein, Remillard & Smith, 2007). As tarefas podem ter exigências cognitivas diferentes de acordo com o tipo e nível de pensamento que a sua resolução suscita: memorização, procedimentos sem ou com conexões e fazer matemática (Stein et al, 2007). Assim, no desenho, seleção ou adaptação de tarefas deve ter-se em conta o seu objetivo, considerando que é através da sua resolução, mais do que... ver texto completo
Grupo 2 - As tarefas e a aprendizagem dos alunos
Dinamizadores: António Borralho e Hélia Oliveira
Neste grupo pretende-se discutir diversas questões incidindo sobre a temática das tarefas matemáticas e a aprendizagem, percorrendo os seguintes tópicos:
- A relação entre o tipo de tarefas e as aprendizagens que estas potenciam
- Como as características das tarefas influenciam a natureza da atividade dos alunos?
- Como os alunos interpretam as tarefas matemáticas propostas, nomeadamente no que diz respeito aos contextos que são usados?
- Em que medida as aprendizagens dos alunos vão ao encontro dos objetivos visados pelas tarefas? ... ver texto completo
Grupo 3 - Conhecimento matemático das tarefas para ensinar
Dinamizadores: Ana Maria Boavida e José Duarte
É indiscutível que as tarefas matemáticas que o professor propõe na aula não são irrelevantes para as aprendizagens dos alunos. No entanto, é também consensual que por mais significativas e cognitivamente desafiadoras que sejam as tarefas, por si só não garantem uma aprendizagem da Matemática com compreensão. As tarefas não têm vida própria; é o professor que lhes dá vida quando as interpreta e explora com os alunos (Chapman, 2013). Este trabalho pode ser feito de modos muito diferentes, o que pode conduzir ... ver texto completo